المراهقة وأثرها في بناء شخصية الإنسان.. د. مصطفى أبو سعد

 المراهقة وأثرها في بناء شخصية الإنسان..  د. مصطفى أبو سعد

 حلقة الأسرة والمجتمع :

يسرنا في حلقة الأسرة والمجتمع أن نرحب بالدكتور مصطفى أبو سعد ضيف الحلقة في حوار مباشر يستعرض فيه عن هذه المرحلة والأثر الذي تحدثه من خلال التغيرات التي قد يتعرض لها نفسية وفسيولوجية وغيرها فمرحبا بالدكتور الضيف بين أخوتك رواد المجرة عموما ورواد حلقة الأسرة والمجتمع على وجه الخصوص .

حلقة الأسرة والمجتمع : نبدأ على بركة الله

السؤال الأول :

تعد مرحلة المراهقة مرحلة انتقال جسمي وانفعالي واجتماعي بين مرحلة الطفولة ومرحة الشباب ومرحلة المراهقة تعد بداية للأخيرة التي هي أول مراحل الرشد والنضوج والتكامل الإنساني ولهذه المرحلة أهميتها في حياة الإنسان وفي تكوين شخصيته لما يصاحبها من تغيرات عظيمة لها آثارها في مختلف مستويات الحياة .

هناك من يعد هذه المرحلة - وأعني علماء النفس - أنها معقدة نسبيا حيث ترتبط ارتباطا وثيقا بالوضع الحضاري

 السائد في المجتمع الذي ينتمي إليه المراهق وعليه تتخذ المراهقة صورا وأنماطا متعددة من بلد إلى آخر وفق الثقافات الموجودة ، والعادات المتبعة ، وهذا بالإضافة إلى الاختلافات الفردية بين المراهقين في البلد الواحد ذوي الثقافة الواحدة والعادات المشتركة . في ضوء هذه المقدمة هل يمكن أن تعطينا نبذة عن المراهق بصفة عامة وكيف أن اختلاف البيئة والثقافة له أثر عليه ؟

 د. مصطفى أبو سعد :

علماء النفس لا يقولون عن المراهقة أنها معقدة هي مجرد مرحلة عمرية يمر بها الإنسان مثل الطفولة والشباب والرجولة والكهولة وغيرها ....

هناك أشياء مشتركة بشرية تطبع مرحلة المراهقة بغض النظر عن البيئة ..وهناك عوامل بيئية تحدد مسار حياة المراهق إما إيجابا أو سلبا ...

 مظاهر المراهقة العامة :

* معالمها مرحلية عابرة : وهذه أول وأهم نقطة ينبغي أن نؤمن بها ونعتقد فيها فمعالم

* المراهقة عابرة وتنتهي وهي مرحلة انتقالية بين الطفولة والشباب (الرجولة )..

* مرحلة التغيرات في النمو الجسمي والعقلي والنفسي والاجتماع

* مرحلة التوجه نحو اكتمال النمو والاستقرار تبدأ قبيل البلوغ

 حلقة الأسرة والمجتمع :

تشرفنا بوجودك د.مصطفى:

السؤال الثاني:المراهق يمر بفترة من الصراع ، وعدم الاستقرار ، ففترة المراهقة تتميز عن غيرها من فترات العمر بكثرة ما تمتلئ به من مشكلات ولئن كان لبعض هذه المشكلات أساس عضوي ( بيولوجي ) ، فإن بعضها الآخر إنما هو نتاج إهمال تربوي أو ضعف في التوجيه النفسي ، أو قسوة متطرفة ، أو اضطراب في الرعاية البيئية ، وقد أثبتت الدراسات أن المراهق لا يتعرض لأزمة من أزمات النمو ما دام هذا النمو يسير في مجراه الطبيعي . فهل معنى ذلك أن هناك علاقة بين الاضطرابات أو الطفرة في النمو و الحالة النفسية للمراهق . وما مدى تأثير ذلك على حياته بشكل عام ؟

 د. مصطفى أبو سعد :

أريد في هذا السؤال أن أوضح شيء مهما وأساس وهو أن الكثير من المظاهر التي يعتقد البعض أنها سلبية واضطراب ومشكل هي في الحقيقة شيء طبيعي تقتضيه مرحلة المراهقة ومن الضروري أن يعيشه المراهق ومن واجب البيئة أن تتقبل هذا السلوك وتحتضنه بشكل إيجابي ...بينما يعد أي شد مع المراهق وعنف ومحاولة إرغامه للابتعاد عن سلوكيات يساء فهمها محاولة لقتل النمو الطبيعي أو إخراجه عن الفطرة فهو هنا بين خيارين إما أن يستسلم فتضعف شخصيته وإما أن يقاوم فيعاند فتسوء علاقته بمحيطه العائلي ..

ومن هذه المظاهر التي تعد طبيعية في حياة المراهق ما يلي :

* صعوبة التعبير وعدم التفاعل مع الآخرين ( مشاركتهم عواطفهم ).

* مرحلة تشكيل عاداته وأخلاقه .. التأثر بالمحيط الأسرة - الرفقة والصداقات .

* مرحلة هدوء حركي وتعويض القوة في الحركة بالكلام والردود العنيفة .

* حاجة ماسة إلى الاختلاء بنفسه - انطوائية وحساسية أحيانا مفرطة .

* يميل إلى إثارة الآخرين ولفت انتباههم .

* الميل إلى الفوضى وقلة الترتيب .

* تصرفات عابرة لا تمثل قناعة لديه " دون وعي ولا تبرير .

* رفض الأوامر الكيفية دون مبررات .

حلقة الأسرة والمجتمع :

نصل معكم في حوارنا الشيق هذا إلى السؤال الثالث متمنين استفادة الجميع :

 يتمثل في خصائص فترة المراهقة ، وقوة غرائزها وعنادها ، واندفاعها ، والميل إلى مقاومة توجيه الآباء لدى الكثير من أبناء هذه المرحلة ، فهل يمكن القول من خلال هذه المعطيات أن الوالدين أمام عدة تحديات يواجهانها لكي يحافظ أبناءهما على توازن شخصيتهما من أي اختلال قد يطرأ عليها ، فإن تصورنا ذلك ، فما هي التحديات إذن ؟ وهل الانفتاح بمختلف مجالاته يعد واحدا منها ؟

 د. مصطفى أبو سعد :

يمكن إعادة صياغة السؤال بشكل مختصر وهو :

كيف نساعد المراهق ليصبح مسؤولا ومستقلا ومتوازنا ؟؟

لا بد من توفر ما يلي للمربي الإيجابي :

* دراية بمعلومات تفيد في التعامل مع المراهق .

* اكتساب مهارات تمكن من حسن التعامل .

* أداء دور مصلح اجتماعي وليس دور قاضي التحقيق أو السجان .

* القدرة على الإقناع : يحرص المربي على عملية الإقناع بدل فرض رأيه ..

* المربي الإيجابي يرفع المعنويات ويبني الطموح .

* يوفر للمراهق ما يرغب في تعلمه بدل أن يتركه يتعلم من شباب غير مسؤولين أو من مواقع إباحية أو من أشرطة خليعة .

* ينشئ الدوافع الإيجابية بداخل المراهق ولا يجعل سلوكه مرتبط بعوامل ودوافع خارجية.

 حلقة الأسرة والمجتمع :

تعقيب : لكن ألا يمكن أن نعتبر ما يبذله أعداء الدين من جهد لجذب المراهقين بعيدا عن الدين مستخدمين من أساليب التشويق ما يسحر ألباب تلك البراعم البشرية الغضة ، ويزين لها طريق الغواية والانحراف . ويساهم في تنفيذ مخططاهم تحديا يواجه الأسرة ، كيف يمكن لنا أن ندحض تلك المخططات وكيف يمكن للأسرة مواجهة هذا التحدي ؟

 د. مصطفى أبو سعد :

مواجهة التحدي يبدأ بقيامنا بدور فعال وإيجابي لبرمجة السلوك الإيجابي وإبعاد أبنائنا عن وسائل البرمجة السلبية التي تصلهم من خلال المسلسلات والأفلام لا سيما العربية منها . وكل شاب أو مراهق بحاجة للتلقي ويتلقى عادة ممن يعجب بسلوكه وشخصيته وهذه دعوة للمربين أن يرفعوا من مستوى الرقي والتحضر في شخصياتهم لينالوا إعجاب الفتيان بهم ليتخذونهم قدوة .

للاسف المسلسلات قدمت نماذج أحبها المراهقون وبعدها أصبحت تمرر مفاهيم خطيرة لمجتمعاتنا وما البرامج الرمضانية إلا نموذجا حيث كانت تهدف لنشر مفاهيم منها

* تحرير العلاقات بين الجنسين

* تشجيع الزواج العرفي

* تعليم فتياننا وسائل الانحراف وطرقه السرقة والعصابات

لذلك أفضل طريق لدحض المخططات أن نكون في مستوى تلقين أبنائنا وفهمهم وتوجيههم وذلك برفع مستوانا التعليمي والتربوي.

 حلقة الأسرة والمجتمع :

السؤال الرابع: عندما نذكر كلمة ( هوية ) نعني بذلك : تعريف الإنسان لنفسه فكرا ، وثقافة ، وأسلوب حياة ، والفرد قد يشترك مع مجتمعه في إطار عام يحدد الهوية العامة ، لكنه يختلف في درجة الوضوح ، والاقتناع ، والالتزام بهذا الإطار ، وذروة البحث عن ( الهوية ) تقع ما بين 12-18 سنة ، وفي مرحلة أزمة ( هوية ) ، تمضي بالمراهق كمحصلة للصراعات وغيرها والتي عاشها وهو صغير إلى الشعور بالهوية أو عدم تعيين الهوية ، حيث الشعور بالاغتراب أو الانطوائية وعدم القدرة على اكتشاف القدرات بسبب القلق وفقدان الثقة وما إلى ذلك .

 فما الذي ينبغي أن يلجأ إليه الوالدان خاصة والمقربون منه بعامة لتلبية حاجة المراهق إلى تلك ( الهوية ) بأسلوب صحي مثمر ؟

 د. مصطفى أبو سعد :

يمكنك منح محبتك للأبناء لكن لا يمكنك إعطاء آرائك لأن لديهم آراءهم الخاصة

جبران خليل جبران

الحوار الذي يبني الدافع الداخلي من خلال :

* تحديد الأهداف في حياته

* تحديد القيم الجوهرية وهي : الله - الصحة - العلاقات الشخصية - الجانب التعليمي - الجانب المادي . والحفاظ على القيم بالأولويات المذكورة ..

* إشعاره باهمية العلم في تحقيق الذات ..

* الشعور بقيمة التميز في الحياة ...

*الاقتناع بأهمية العلم في التكيف الاجتماعي وتحقيق الذات بالمجتمع ..

الخطوة الثانية : ربطه بجماعات الصحبة الصالحة والانتماء حاجة نفسية لا غنى للإنسان عنها ..

 حلقة الأسرة والمجتمع :

شكرا لكم ، ونبين للأخوة أننا ما زلنا متواصلين مع الدكتور الضيف .

 السؤال الخامس :

العاطفة أو الحب : انفعال وجداني يوجه سلوك الفرد نحو ذات المحبوب ، وهذا الانفعال يتميز بكثرة مجالاته في النفس الإنسانية ، وخاصة في مرحلة المراهقة حيث يتسع مجال الشعور الوجداني للمراهق وتتعدد موضوعاته ، وتتنوع وتتمايز .

 وهناك من علماء النفس من يقتصرون في دراستهم للحب على حب الذات والحب الجنسي والحب الأسري ولا يتعرض لحب الإنسان لله وحبه للأنبياء والرسل ، وحبه للمثل الإنساني ، كما أن حب الله ينشئ الخلق القويم حتما ، ويبعد المراهق خاصة والإنسان عامة عن الدنايا ويدفعها إلى فعل المكرمات كما أن حب الله يوقظ في نفس المراهق الإحساس الدائم بنعم الله وفضله ويسمو بها إلى مقام الشكر على النعم ، وهذا الشعور من أقوى الحواجز التي تحول دون انحراف السلوك في مرحلة المراهقة .

 في ضوء ذلك هل كل أسرة قادرة أن توجه أبناءها التوجيه الأمثل لتنمية الجانب الانفعالي ليصل إلى المرحلة التي ذكرنا ؟ وإن لم يكن فما الطرق التي من خلالها تستطيع الأسر أن تجعل أبناءها يصلوا إلى تلك المرتبة السامقة من تربية للنفس ؟

 د. مصطفى أبو سعد :

المراهق يتعلم الحب الطاهر والحب الحقيقي إذا شعر بقيمة الحب وسط الأسرة ..ولذلك ينبغي إشباع حاجته للحب من خلال العلاقات الأسرية بدل أن يحاول إشباعها بطرق سلبية وغير سوية

ولذلك نقول :

* علم ابنك المحبة بمحبته ومن لا يعبر عن المحبة لا يحب

* و كن مصغياً جيداً لابنك

* إن حاجة الطفل أن يُحَبَّ لا يمكن لأية هدية أن تعوضها

* ابن القيم الإيجابية لديه وكلمه عن الله باستمرار وعلمه قيمة الإيمان بالله ثم ابن معتقده حول ربه سبحانه وبعد القيم والمعتقدات تبدأ رحلة المشاعر والأحاسيس التي بها الحب لله ولرسوله صلى الله عليه وسلم

 حلقة الأسرة والمجتمع :

جزيت خيرا على هذه الإجابات أستاذي د.مصطفى.

 السؤال السادس: كيف يستطيع الأبوان تلبية حاجات المراهق ليساعدا على ضبط مشاعره الفياضة في هذه المرحلة النمائية التي تفيض بالحب والحنان ؟ وهل ما قدمنا عنه قبل قليل تجاه الجانب الانفعالي والوجداني للمراهق يعد غذاء مناسبا للمراهق ؟ أم أن هناك غذاء آخر ترى من الأهمية تركيز الوالدان عليه حيث يعد من متطلبات هذه المرحلة ؟ وهل عدم قيام الوالدين بإشباع دافع الحب والحنان لدى المراهق قد يؤدي إلى نتائج سلبية أم أن الأمر عادي لا يصل إلى الخطورة التي يتصورها البعض ؟

 د. مصطفى أبو سعد :

أي نقص في الحاجات النفسية للمراهق تعني اختلال في التوازن النفسي فإذا قصر الوالدان في حب ابنهما بالطريقة السليمة فإنه سيبحث عن المحبة وتعويضها بكل الطرق التي قد يتعرف عليها وفعلا الموضوع خطير ومهم جدا

 حلقة الأسرة والمجتمع :

بارك الله فيك .

 سؤالنا السابع يتمثل في التالي :

 يجب على الوالدين أن يعنيا العناية كلها بإحياء الوازع الديني في نفس المراهق وأن يتخذا منه وسيلة لتحصين القيم الأخلاقية عنده ومن الأساليب التربوية التي يستخدمها الأبوان تعويدهما على ممارسة النقد الذاتي ..

 ماذا نعني بعملية النقد الذاتي ؟ وكيف يمكن أن يقوم بها المراهق ؟ وما المزايا والفوائد التي تعود على المراهق من جراء قيامه بهذه العملية ؟

 د. مصطفى أبو سعد :

المراهق يكون في بدايات تعلمه التفكير ولذلك ينبغي استغلال هذه المرحلة من حياة المراهق في تعليمه طرق التعامل مع الذات وحب الذات وتقبل الذات وهي مفاهيم جد أساسية في حياة الإنسان بصفة عامة أما النقد الذاتي فهي مرحلة لاحقة لا ينبغي إقحام المراهق فيها وهي مرحلة سيصل لها كشاب ورجل يبدأ تقييم سلوكيات المرحلة السابقة ( المراهقة ) ..

النقد الذاتي مهم للشباب لكنه بالنسبة للمراهق عملية خطيرة من الناحية النفسية لأنها قد تولد لديه سلوكيات سلبية منها

جلد الذات - الكبت - الندم المستمر - الإحباط - الفشل والاقتناع بالفشل - الصورة الذاتية السلبية - قلة التقدير الذاتي ...

 حلقة الأسرة والمجتمع :

بارك الله فيكم.

السؤال الثامن: يتمتع المراهق بطاقة هائلة وتفتح عقلي مذهل وأحد أوجه صرف هذه الطاقة هو توجيهه إلى التدبر في نواميس الكون - ولا سيما أن هناك من لديه حماس ديني - فأتوقع أن هناك ثمارا ستؤتي أكلها إذا ما لقيت التوجيه المناسب لصرف هذه الطاقة ، فما الذي ينبغي على المجتمع عموما أن يفعله تجاه هؤلاء بما يعينهم على تنمية قدراتهم الفكرية والعقلية ؟

 د. مصطفى أبو سعد :

تشخيص مبكر للمواهب والقدرات من خلال اختبارات ذكاء وأشهرها بينيه

تأسيس أندية علمية تحتضن المواهب وتصقلها لدى المراهقين

إدخال مادة المهارات الفكرية ومهارات الحياة بالمقررات الدراسية ..

تشجيع تجمعات الفتيان المنظم من مثل الكشافة وجمعيات التطوع والعمل الخيري والرياضي ..

 حلقة الأسرة والمجتمع :  ( مداخلة الوسطية) :

الحمد لله الذي بنعمته تتم الصالحات

تحية إجلال واحترام لدكتورنا الفاضل مصطفى أبو سعد

 أستاذي الفاضل هل هناك علاقة بين تلبية حاجيات المراهق النفسية وحاجياته المادية وكيف يمكن للوالدين تلبية الحاجيات النفسية لأبنائهم عند انعدام مقدرتهم أو نقصانها في تلبية الحاجيات المادية .

د. مصطفى أبو سعد :

الحاجات النفسية أهم من المادية وهي متوفرة عند الجميع وفي الوقت نفسه هي أصعب لمن لا يعرف كيف يتقن فن إشباعها

النقص المادي ممكن أجعل منه تحدي يدفع للعمل والمثابرة والجدية أما الحاجات النفسية فلا يمكن إلا اشباعها أو يقع اختلال نفسي في حياة الإنسان

ومن هذه الحاجيات

* الحاجة للحب والإنتماء

* الحاجة للقوة والتقدير

* الحاجة لتحقيق الذات

* الحاجة للحرية

 حلقة الأسرة والمجتمع : ( مداخلة أبي قتيبة ) :

الدكتور العزيز ..

بارك الله فيك ..

هل لمرحلة المراهقة علاقة بظاهرة الميل الديني لدى بعض المراهقين .. والتي لا تلبث أن تزول بعد بلوغ الشاب عمر الـ 18 سنة ..

وهل مرحلة المراهقة تعتبر مرحلة تخدم الإسلام أم هي عبء عليه .. كما هو ملاحظ اليوم ..

شكرا لإخواني المشرفين

 د. مصطفى أبو سعد :

المراهقة مرحلة نمو بشرية ليست عبئا ولا مشكلا بل ممكن تكن قوة الإنسان في هذه المرحلة وتوجهه للإسلام والتدين يصل قمته في المراهقة

لماذا ينكص البعض لما يصل الـ 18 سنة ؟

قد يكون تحمس للتدين ولم يجد من يوجهه للاعتدال وعادة التحمس شعلة وتنتهي بانتهاء المراهقة لذلك وجب عدم تحميس المراهق لأنه أصلا مندفع.

 حلقة الأسرة والمجتمع : ( مداخلة : شفافية فكر ) :

سؤالي:

كيف يمكننا استعادة ثقة شاب مراهق في نفسه بعد أن فقد ثقته في الآخرين نتيجة تجربه مر بها مع أحد أصدقائه فلم يعد يثق في جميع من حوله على الإطلاق وكاد أن يفقد على أثرها دراسته بالإضافة الى حالة غيبوبه عانى منها لساعات طوال وحاليا وبعد الحجم الهائل من الخسائر الذي خرج بها ,لا يستطيع الثقة في أي كان .

 وجزاك الله خيرا على ما تبذله من جهود

 د. مصطفى أبو سعد :

الثقة بالنفس تتشكل من خلال أربع خطوات :

المفهوم الذاتي :

تصحيح مفهوم الإنسان عن نفسه من هو ؟ ما هي قيمه ؟ ما هي برمجته ومعتقداته عن نفسه وعن غيره وعن الحياة .

التقدير الذاتي :

أن يتقبل المراهق ذاته كما هي ولا يرفض أي شيء منها ن مثل اللون أو الشكل أو القبيلة أو الجنسية أو المهنة ...

ويحب ذاته فاهم إنسان للإنسان هو نفسه عليه أن يحب نفسه وذاته كما هي ويتقبلها

الصورة الذاتية :

ماذا أرى عن نفسي وما هي الصورة التي أحملها عن نفسي هل هي إيجابية أم سلبية ؟

هل أرى نفسي ذكي شاطر قوي أستطيع أقدر أم غبي ضعيف  ...

تحقيق الذات :

أن يسلك سلوك الأقوياء الواثقين بأنفسهم ويتحرك مثلهم ويتصرف كواثق بنفسه

أما الثقة في الآخرين فيكفي أن يبدأ الثقة ببعض أقرب الناس إليه وتدريبه على عدم التعميم في الحكم .

ويمكنه مخالطة من يحب بكثرة ليعيد بناء الثقة بالتدرج .

 حلقة الأسرة والمجتمع : ( مداخلة الأرقم ) :

كم نحن سعداء بوجودكم بيننا .. ونسأل الله تعالى أن يؤجركم خيرا .

لي سؤال بسيط .. هل مرحلة المراهقة تختلف في الشاب عنها في الفتاة ؟

 د. مصطفى أبو سعد :

الاخ الارقم

نحن أسعد بكم يا أخي العزيز

بالتأكيد تختلف من الفتاة للفتى ولكل خصائصه إلا أنها قد تكون أصعب على الشاب منها على الولد لعدة أسباب منها :

* أن الفتى لا يجد من يعلمه أشياء كثيرة لا سيما في ظل وجود انغلاق عند الآباء في التعامل مع أبنائه الذكور وخجل بين الابن الفتى وأمه ، بينما الفتاة تجد انفتاحا واسعا عند أمها .

* إضافة أن الفتى بسبب الحرية المتاحة له مقارنة مع الفتاة فهو معرض لتجارب خارجية قد تعقد النمو الطبيعي لديه .

 حلقة الأسرة والمجتمع : ( مداخلة نافع ) :

بارك الله فيكم على هذا العمل الناجح والمتميز ..

 سؤالي :-

1. هل هناك مرحلة عمرية معينة مرتبطة بالمراهقة أم أنها حالة نفسية غير مرتبطة بمرحلة عمرية معينة .

2. ما المقصود بالمراهقة المتأخرة ؟

3. هل مرحلة المراهقة مصير حتمي يجب أن يمر به كل إنسان .

 د. مصطفى أبو سعد :

الاخ نافع

هل هناك مرحلة عمرية معينة مرتبطة بالمراهقة أم أنها حالة نفسية غير مرتبطة بمرحلة عمرية معينة .

2. ما المقصود بالمراهقة المتأخرة ؟

* هي مرحلة عمرية تبدأ من 13 سنة غالبا عند الفتى وأقل من هذا السن عند الفتاة وممكن تكن في سن أقل أو أكثر بثلاث سنوات

* هي حالة نمو عضوي وانفعالي ونفسي مرتبطة بعمر معين

* أما ما يتحدث عنه البعض بالحالات النفسية فهذا تشبيه في سلوكيات إنسان بسلوكيات مراهق .

*** وعموما تبقى المصطلحات المراهقة المتاخرة للبعض مصطلح شائع لكنه غير علمي .

3. هل مرحلة المراهقة مصير حتمي يجب أن يمر به كل إنسان

* نعم مرحلة حتمية لانها مرحلة البلوغ والتكليف وهي فطرية إلا أن يكون الإنسان يعاني إعاقة شديدة في الضعف العقلي الذي لا تكتمل فيه النمو ويتوقف في سن معينة

 حلقة الأسرة والمجتمع :

إذا كانت فترة الطفولة في حاجة إلى رعاية شديدة من الوالدين - لأنها الفترة التي توضع فيها الأسس التي ترتكز عليها الشخصية فيما بعد - فإن مرحلة المراهقة أشد حاجة إلى الرعاية لأنها تعد منعطفا مهما في حياة الفرد فإما استقامة يكن الانحراف بعدها نادرا ، وإما انحراف تكون معالجته صعبة وشاقة ومما يتطلب من الوالدين تربية كاملة شديدة الالتصاق والاحتكاك والتوجيه ، حيث نجد تأثر بعض الأبناء بالآخرين كبير جدا في هذه الفترة من حب التقليد والظهور والانخراط في تيار الفساد كذلك دون رادع من دين أو وازع من ضمير فلأجل ضمان سلامة هؤلاء الأبناء ما الذي يجدر بالوالدين اتباعه لأجل تحذيرهم من الوقوع في مغبة الفساد والارتفاع بأنفسهم عنه ؟ وما ذا ينبغي عليهما كذلك ليساعداهما على النجاح في علاقاتهما الاجتماعية ؟

 د. مصطفى أبو سعد :

 * ينبغي تعريف المراهقين بما نريد منهم ، نقل لهم ما نريد ونركز على ما نريد بدل التركيز على ما لا نريد ونقدم هذا بشكل حواري مستمر معهم بهدوء ونركز بداية على القيم اهمية السلوك الذي نريد

* ثم نبني المعتقدات الايجابية عن السلوك

* ثم نحبب السلوك لهم بالحوار المدح الافتخار والاعتزاز لنبني الأحاسيس والمشاعر ثم أخيرا نعلمه السلوك الإيجابي بلغة ترغيبية  .

* كذلك ينبغي التركيز على تعليم أبنائنا المهارات الاجتماعية يعني فنون التعامل مع الناس ومع الذات وحل المشكلات .

* تشجيعهم على الاعتماد على النفس .

 حلقة الأسرة والمجتمع : ( مداخلة رأي ) :

أستاذي الدكتور ألا ترى أن تهويل علماء النفس في وصف المراهقة بتلك الحالات فيه نوع مبالغة مع إيماننا بتفاوته بين الأفراد والذي في نفسي أن معظم التحاليل كتبت ابتداء من علماء أوروبين يعايش مجتمعهم الفجوة العاطفية والاضطراب النفسي والتفكك الاسري لذا كانت تحليلاتهم كذلك:::::ما هو رأيكم

 د. مصطفى أبو سعد :

رأي 

علماء النفس يا أخي لم يهولوا مرحلة المراهقة إنما ضخمها من يجهلها من عامة الناس فهي مرحلة نمو طبيعية عند علماء النفس غربيين كانوا أم غيرهم

الناس عندنا اصبحت كلمة مراهقة عندهم شتيمة وهذا خلل في التعامل مع المصطلح

 حلقة الأسرة والمجتمع : ( مداخلة القناص الأسود 2020 ) :

ما هي الخطوات التي يعدها الاب لابنه لكي يتخطى مرحله المراهقه بنجاح ؟

 د. مصطفى أبو سعد :

القناص الأبيض

أفضل إعداد للمراهق هو : تربيته تربية إيجابية أثناء الطفولة .

الطفولة أهم مرحلة في حياة الإنسان واكثر من 90 في المائة من سلوك الإنسان يبرمج في سن من الميلاد لسبع سنوات .

  حلقة الأسرة والمجتمع :

 عندما نقول أن الضرورة تحتم على الجميع أن يبحثوا عن السبل التي تعين على توعية المراهق فكريا تجدهم يضعون أما السائل العناصر التالية :

1- التلقين الواعي

 2- القدوة الواعية

 3- المطالعة الواعية

 4- الرفقة الواعية .

 تلك هي عبارات جامدة ، فهل يمكن للدكتور أن يدلل لنا ولو بمثال أو طريقة معينة لتحقيق كل عنصر مما ذكرنا حتى نخرج بهذه العبارات إلى التطبيق العملي في حياة المراهق ؟

 د. مصطفى أبو سعد :

التلقين الواعي :

علم المراهق ما تريد منه وبرر له ما تريد حاوره بهدوء حول القيم والمعتقدات

القدوة الواعية :

اجعل المراهق يعجب بك ثم يحبك ليقلدك احرص على صداقته

الرفقة الواعية :

الصحبة الصالحة ورفقاء الخير .

 حلقة الأسرة والمجتمع :

 أستاذنا الفاضل د.مصطفى أبوسعد، جزاك الله خير و آجرك على ما تفضلت به من إجابات على أسئلة الإخوة و الأخوات، و نفعنا الله بعلمك و نفع بك الأمة الإسلامية جمعا مشكورا مأجورا.

 كذلك نشكر الإخوة و الأخوات الذين تابعوا هذا الحوار و تفضلوا بمداخلاتهم و أسئلتهم، وفقنا الله جميعا لما يحبه ربنا و يرضاه.

 سيكمل الحوار مباشرة أيضا في يوم الجمعة الساعة العاشرة مساء بتوقيت السلطنة، لإلقاء الأسئلة المتبقية من قبل الإخوة و الأخوات.

 و نستسمحكم إن بدر منا أي تقصير.

 السلام عليكم.

 تحياتنا مشرفي حلقة الأسرة و المجتمع:

هند ، المعمر .

 

حلقة الأسرة والمجتمع :

في هذه الزاوية نواصل حوارنا مع الدكتور مصطفى أبو سعد وما زلنا في انتظاره ، وفي حالة وصوله نرجو منه البيان هنا ..

د.مصطفى أبو سعد :

السلام عليكم

حلقة الأسرة والمجتمع :

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

نرحب بك من جديد ، ونواصل الحديث عن تعليم الأبناء طرق التفكير .. فتفضل بارك الله فيك .

د.مصطفى أبو سعد :

 اللياقة الذهنية أو العقلية نقصد بها الاهتمام بالجوانب المتعلقة بالتفكير ووظائف العقل منها تنشيط الذاكرة وغيرها

ينبغي تعليم الأبناء في سن المراهقة طرق التفكير وحل المشكلات الذهنية وقوة اتخاذ القرار ...

ويتم هذا من خلال جلسات تنمية المهارات الفكرية وطرق الحوار واستشارات المراهق فيما يخص الأسرة والفرد نفسه

هناك برنامج في تنمية التفكير اسمه برنامج كورت للتفكير للمفكر دي بونو أرجو أن تستفيدون منه كثيرا.

حلقة الأسرة والمجتمع :

نتابع عرض الأسئلة بارك الله فيكم:

ذكرنا عزوف المراهق عن القراءة وتطرقتم إلى أسبابه التي ربما تقف سدا منيعا بينه وبين القراءة المثمرة ،إذن ما الحلول التي قد تكون ناجعة ومساعدة للوالدين في ترسيخ حب القراءة في نفس المراهق ؟

د.مصطفى أبو سعد :

* إقناع المراهق بأهمية العلم في الحياة

* وأهمية العلم للتميز والنجاح

* أهمية العلم في التكيف الاجتماعي

* أهمية العلم في تحقيق الذات ونيل احترام الناس وتقديرهم

* توفير مكتبة بالبيت تشجع القراءة

* تحديد برنامج قرائي يلتزم به كل أفراد الأسرة

*** ويتم كل هذا بلغة حوارية بعيدة عن إرغام المراهق أو لومه وتوبيخه

حلقة الأسرة والمجتمع : ( مداخلة زهرة الوادي ) :

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

شكرا لكم جميعا ، وعندي استفسار عن برنامج كورت للتفكير وكيف يمكن الاستفادة منه لو سمحت يا دكتور مصطفى؟

د.مصطفى أبو سعد :

هذا البرنامج عبارة عن ست كتب تم ترجمتها بالأردن وهو متوفر على ما أعتقد بالمكتبات

وعموما عندي جزء منه منسوخ سألحقه هنا إن شاء الله

من برامج تنمية التفكير

إن التعليم المباشر لمهارات وعمليات التفكير تساعد على رفع مستوى الكفاءة التفكيرية للطالب مما ينعكس على مستوى تحصيله ، وقد أشارت الدراسات إلى أن تعليم المحتوى الدراسي مقرونا بتعليم مهارات التفكير يترتب عليه مهارات أعلى ، وقد اخترت برنامج الكورت لتعليم مهارات التفكير للدكتور إدوارد دي بونو ، وهو من أشهر البرامج المطبقة في كثير من دول العالم ، وديبونو من أبرز علماء التفكير الذين يدافعون بقوة عن منهجية تدريس مهارات التفكير وأدواته بطريقة مباشرة .

ويتكون برنامج الكورت من ست وحدات تعليمية تغطي جوانب عديدة للتفكير وهي : توسيع الإدراك التنظيم ، التفاعل ، الإبداع ، المعلومات والمشاعر ، العمل . وتتألف كل وحدة من عشرة دروس صممت بحيث يغطي كل منها خلال حصة صفية تمتد إلى 35دقيقة تقريبا . وقد طبق البرنامج على طلبة تتراوح أعمارهم من 8 سنوات إلى 22سنة .

وهو برنامج ينمي لدى التلاميذ مهارة عملية تتطلبها الحياة الواقعية وتؤهلهم أن يكونوا مفكرين فاعلين ومتفاعلين في الوقت نفسه .

البرنامج مصمم على شكل دروس أو وحدات مستقلة تخدم كل منها أهدافا محددة ، مما يسهل على المعلمين فهمها وتقديمها للتلاميذ بصورة متدرجة .

الوحدة الأولى ( كورت 1)

الدرس الأول : معالجة الأفكار (PMI) ( موجب – سالب _ مثير )

يعطي الاستخدام المتروي لأداة معالجة الأفكار التلاميذ الوسيلة في عبور ردة الفعل الانفعالية نحو فكرة ما ، فلا يتخذون قرارا أو موقفا إلا بعد النظر إلى الموقف من جوانب مختلفة ، ودرس معالجة الأفكار درس أساسي في البداية حتى نتمكن من استخدام عملية معالجة الأفكار

في الدروس اللاحقة . وهذه الأداة توجه عملية التفكير للنظر إلى النقاط السيئة والنقاط الجيدة والنقاط الملفتة للنظر أو الهامة ( ليست جيدة ولا رديئة ) عن الفكرة ، وبعد التدرب على هذه الأداة تتغير أهداف التلاميذ من ردود فعل انفعالية إلى مهارة في عملية اتخاذ القرار بعد النظر إلى جانبي المسألة ، وبدونها تكون ردة الفعل انفعالية وضيقة .

مثال :- يجب أن تصنع الشبابيك من البلاستيك الشفاف بدلا من الزجاج .

الجانب الإيجابي : إذا انكسرت لا تشكل الخطورة التي يشكلها الزجاج .لا تنكسر بسهولة .

الجانب السلبي : يتأثر البلاستيك بإمكانية قشطه بسهولة أكثر من الزجاج البلاستيك باهظ الثمن قياسا بالزجاج .

الجانب المثير : ربما من المسلم به أن الزجاج هو الأحسن لأننا اعتدنا استخدامه ، لكن يمكن أن تتلون الشبابيك إن كانت من البلاستيك .

تمرين (1) :

يجب أن تدهن جميع السيارات باللون الأصفر الساطع حسب القانون .

تقوم كل مجموعة بمعالجة الأفكار من 3-5 دقائق .مجموعة تطرح النقاط الإيجابية ، مجموعة تطرح النقاط السلبية ، مجموعة تطرح النقاط المثيرة ، وتشارك كل المجموعات في تبادل الآراء .

حلول مقترحة :-

النقاط الإيجابية :

× يكون من الأسهل رؤية السيارات الصفراء في الليل ، أو في ساعات الضباب وبذلك تقل احتمالية وقوع الحوادث .

× يفضل أن ينظر للسيارة على أنها وسيلة نقل ، وليست رمزا للمكانة الاجتماعية .

النقاط السلبية :

× سيكون ذلك مملا .

× سيمر أصحاب مصانع وإعلانات الأصباغ بأوقات عصيبة .

× سيكون من الصعب على رجل الشرطة مطاردة سيارة معينة تم سرقتها

النقاط المثيرة :

× هل سيكون لون السيارة ذا فائدة للمالك أو لآخرين ؟

× هل تتغير قيادة السيارات بتغير ألوانها ؟

تمرين (2) :

يجب إخراج جميع المقاعد من الحافلات .

تقوم كل مجموعة بالدرس كاملاً ولكن يكفي تخمين نقطتين إيجابيتين واثنتين سلبيتين وما هو مثير ، وفي النهاية تقترح كل مجموعة اقتراحاً واحداً بالإيجاب أو السلب أو ما هو مثير . ويشير المعلم للنقاط المتبقية في حال عدم توفر المزيد من النقاط .

نقاط إيجابية :

× يستطيع عدد أكبر من الأفراد استخدام الحافلة .

× يصبح الصعود إلى الحافلة والنزول منها أسهل .

× تصبح الحافلة أقل ثمنا ، ولا تحتاج إلى الكثير من الصيانة .

نقاط سلبية :

× يمكن أن يسقط الراكبون عند توقف الحافلة فجأة .

× لا يستطيع الكبار في السن والمعاقون استخدام الحافلة .

× يصبح حمل حقائب السفر والأطفال صعبا .

نقاط مثيرة :

× فكرة تقود إلى أن تقوم الحافلة بأعمال وخدمات متعددة .

× قد لا تكون الراحة مهمة داخل الحافلة .

تمرين (3) :

يجب أن تصنع الأبواب متحركة تلقائيا ( إلكترونية ) في المنازل .

ينفذ هذا التمرين بنفس الطريقة السابقة .

يمكن للمعلمة اقتراح فقرات بديلة مناسبة بالتشاور مع أعضاء فريق العمل .

العملية :-

( يرجع المعلم إلى فقرة العملية في بطاقة عمل الطالب ويناقش بصورة فردية أكثر منها جماعية ، ويمكن أن يدوم النقاش من ( 5-7 دقائق).

المبادئ :-

تنظر المجموعات إلي المبادئ في مجموعة عمل الطالب ، ويطلب المعلم اختيار المبدأ الأكثر أهمية ، وقد يطلب نقد المبادئ الأخرى أو وضع مبدأ جديد .

(2)

من طرق تنمية التفكير 2

الدرس الثاني :- (COF) (اعتبار جميع العوامل )

يحول استخدام عملية (اعتبار جميع العوامل) ( CONSIDER ALL FACTORS) بطريقة مدروسة اهتمام الفرد من التركيز على أهمية العوامل المتوفرة لديه ، إلى البحث عن جميع العوامل الممكنة من خلال التركيز على النواحي التالية :

× العوامل التي تؤثر على الفرد نفسه .

× العوامل التي تؤثر على الآخرين .

× العوامل التي تؤثر على المجتمع بشكل عام .

وفي هذا الدرس يحاول التلاميذ إيجاد أكبر عدد ممكن من العوامل الهامة ، وكذلك فإنهم يحاولون تحديد العوامل التي أهملت ،والهدف الأساسي من اعتبار جميع العوامل هو الحصول على أكبر قدر من العوامل الهامة دون النظر إلى كونها عوامل مفضلة أو لا ، ويختلف درس " اعتبار جميع العوامل " عن درس " معالجة الأفكار " التي هي عبارة عن ردة فعل مباشرة للموقف ، في حين أن " اعتبار جميع العوامل " عبارة عن أداة تستخدم لاستكشاف الوضع العام للموقف وذلك قبل الإتيان بفكرة ما ، ويعتبر درس " اعتبار جميع العوامل " درسا صعباً من حيث طريقة تعليمه ، حيث يجد المعلم صعوبة في عرض العديد من العوامل حول موقف ما على الطلاب ، لذلك يكون التركيز على ما تبقى من عوامل ، بحيث تقوم كل مجموعة من الطلاب بإيجاد العوامل التي أهملتها المجموعة الأخرى ولم تأخذها بعين الاعتبار.

مثال :-

منذ فترة أصدرت إدارة المدرسة قرارا بمنع دخول السيارات الخاصة إلى الموقف داخل المدرسة ، وذلك لتسهيل حركة ركوب التلاميذ إلى الحافلات ومنعا للحوادث . بعد فترة غيرت إدارة المدرسة هذا القرار لأنهم وجدوا أنه غير مناسب . لماذا ؟

لقد نسوا اعتبار عامل مهم ، وهو أن منع دخول السيارات الخاصة يسبب ازدحاما في الطريق العام أمام المدرسة .

تمرين (1):-

يذهب رجل وزوجته لشراء سيارة مستعملة لأسرتهم . إنهم يأخذون جميع العوامل التالية بعين الاعتبار :

× أن البائع هو نفس المالك للسيارة .

× سعر السيارة .

× نوع السيارة ولونها .

× قوة المحرك وسرعة السيارة .

× صلاحية الأجزاء الميكانيكية في السيارة .

× اتساع السيارة للعائلة .

ما هي العوامل التي لم يأخذوها بعين الاعتبار.

يطلب المعلم من مجموعات التلاميذ محاولة إيجاد العوامل التي تركها الشخصان اللذان يريدان شراء السيارة خلال (5) ، وتستطيع المجموعات الأخرى إضافة عوامل أخرى .

مقترحات :-

× ربما لا تعجب السيارة أطفالهما .

× مدى استهلاك السيارة للوقود .

× قد لا تتناسب السيارة مع المرآب .

تمرين (2):-

قام أحد المخترعين باختراع فطور على شكل حبة دواء ، وهي حبة صغيرة جدا ،إلا أنها تحتوي على جميع عناصر الغذاء والفيتامينات التي يحتاجها الجسم .بعد أن يتناول الإنسان تلك الحبة لا يشعر بالجوع لمدة 5 ساعات. هل يجب أن يسمح بمثل هذه الحبوب ؟ ما هي العوامل التي يمكن أن تؤخذ بعين الاعتبار ؟

تقوم كل مجموعة بتحضير أكبر عدد ممكن من العوامل خلال ( 5-7 دقائق )، وتقوم بعرض هذه العوامل على باقي المجموعات ، وتضيف باقي المجموعات العوامل التي تجاهلتها أو نسيتها المجموعة .

مقترحات :-

× هل يستطيع الفرد التأكد من أن وجبة الإفطار تحتوي على جميع العناصر الغذائية الضرورية للإنسان ؟

× ماذا يمكن أن يحدث لكل المزارعين ، ومنتجي ومصنعي الأغذية ، والمحلات التجارية ؟

× لن يكون هناك أية صحون ليتم غسلها .

× يمكنك تناول فطورك أثناء ذهابك للعمل .

× قد لا يكون الفطور ممتعا ، والناس بحاجة إلى متعة .

× هل سيؤثر ذلك على حجم المعدة عند الفرد بحيث يقل حجمها مثلا ؟

× إذا كانت هذه الحبوب تستخدم لوجبة الإفطار فقط ، أليس من الممكن استخدامها لجميع الوجبات ؟ وهل يعتبر ذلك ضروريا للفرد الذي يتناولها؟

تمرين (3) :-

ما هي العوامل التي تأخذها بعين الاعتبار عند إقدامك على شراء منزل ؟

تمرين (4) :-

حفر رجل بئراً في بيته بسبب نقص في كمية الماء الذي يصل إلى البيت . ما الاعتبارات أو العوامل التي يجب أن يأخذها بعين الاعتبار ؟

تمرين (5) :-

قررت جماعة من شباب الإمارات القيام برحلة يطوفون فيها على دول الخليج العربي ، ما العوامل التي يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار ؟

العملية :-

(يرجع المعلم إلى قسم العملية في مجموعة بطاقة عمل الطالب ويناقش بشكل فردي ).

المبادئ :-

( يرجع المعلم إلى قسم المبادئ في مجموعة عمل الطالب ويطلب من التلاميذ اختيار المبادئ التي يعتقدون أنها أكثر أهمية ، ويمكن أن يطلب من المجموعات انتقاد أي من المبادئ الموجودة ، أو أن يقوموا بعمل مبدأ من عندهم )، وهكذا تتم مناقشة العملية والمبادئ في بقية الدروس بنفس الطريقة

الجزء 3 في تنمية التفكير

الدرس الثالث :- ( القوانين ) RULES))

القوانين تساعدنا على التفكير بشكل محدد ودقيق ، والاستخدام الناجح للقوانين يؤدي إلى إتقان تفكيرنا ،فعند التفكير بأي شيء فهناك العديد من القوانين التي يجب أن تتبع تفكيرنا ، والتي لا يمكن إهمالها ، أو الاستغناء عنها، بل يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار .

· بعض القوانين يتم وضعها لمنع الإضراب أو الفوضى . مثال : القانون الذي يستوجب تحرك السيارات على جانب واحد من الطريق .

· بعض القوانين توضع للاستمتاع .مثال : قوانين كرة القدم تشكل لعبة كرة القدم وتجعلها ممتعة .

· توضع القوانين أحيانا من قبل المؤسسة لأعضاء تلك المؤسسة . مثال : قانون وجوب ارتداء الجنود اللباس الموحد عند القيام بواجباتهم .

· توضع القوانين لمنع بعض الناس من أخذ ممتلكات الآخرين .

مثال : قانون منع السرقة ( إن هدف القانون تسهيل حياة الناس وجعلها تتجه نحو الأفضل ).

والهدف من هذا الدرس هو توفير فرصة للممارسة والتدريب على الدرسين السابقين ، ويجب أن يتم التركيز في هذا الدرس على القوانين نفسها التي هي جزء من الموقف التفكيري للفرد ، فهناك العديد من القوانين التي يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار و لايمكن إهمالها أو الاستغناء عنها .

مثال :

تسلمت معلمة جديدة أحد الفصول ، ومنذ اليوم الأول أصدرت مجموعة من القوانين ؟ أذكر أربعة منها ؟

مقترحات :

¨ يجب على التلاميذ عدم الخروج من أماكنهم بدون إذن .

¨ يجب عدم الكتابة على المقاعد .

¨ يجب التزام الهدوء عند تحدث الآخرين .

¨ يجب إعادة الأشياء المستعارة إلى أصحابها .

التمارين :-

تتم ممارسة المواد 1، 2، 3 ، ويستطيع المعلم الاستعاضة عن أي فقرة من الفقرات بفقرة أخرى من الفقرات ( 4، 5 ) .

تمرين (1):-

يحاول التلاميذ في (5) دقائق إنتاج (4) قوانين للآباء . ويطلب من كل مجموعة بدورها عمل قانون واحد إلى أن لا يظهر أي قانون آخر ، ثم يتم اختيار قانون واحد من القوانين لمراجعة أداة معالجة الأفكار .

أنت عضو في لجنة تحاول وضع بعض القوانين للآباء عندما يتعاملون مع أطفالهم .هل تستطيع التفكير بأربعة قوانين رئيسة ؟ قم بتطبيق أداة معالجة الأفكار . على القوانين التي وضعت للآباء .

مقترحات :

× يجب أن يستمع الآباء بصورة أكثر لأبنائهم.

× يجب أن يحاول الآباء رؤية الأشياء من وجهة نظر الأبناء .

× يجب أن لا يتشاجر الآباء أمام أطفالهم .

× يجب أن يسمح الآباء لأطفالهم بصنع القرارات لأنفسهم .

× يجب أن يقوم الآباء بإخبار الأبناء بين وقت وآخر عن الأمور التي لا تعجبهم في أبنائهم

تمرين (2) :-

يطلب من التلاميذ إعداد قائمة للعوامل (c o f ) خلال (3) دقائق ، وتكتب على اللوحة ، ثم تقوم المجموعات بعمل القوانين .

سافرت مجموعة من الناس إلى جزيرة ما ، وذلك لبدء حياة جديدة .إنهم يلغون النقود والملكية وجميع القوانين القديمة ، ووجدوا أن الجميع يرفض القيام بالأعمال الصعبة مثل الزراعة وبناء البيوت .طبق أداة اعتبار جميع العوامل على هذه الحالة ، وقم بإيجاد بعض القوانين التي يمكن أن تنظم حياة هؤلاء الناس .

تمرين (3):-

في سباق القوارب . هناك أنواع متعددة من القوارب . بعضها كبير وسريع ، وبعضها صغير وبطيء. إنك تريد إعطاء فرصة لكل فرد للفوز . ما هي القوانين التي تضعها ؟

تمرين (4) :-

إذا كنت تدير مدرسة ، ما هي القوانين ( التعليمات ) التي تصر عليها ؟

تمرين (5) :-

إذا كنت تنظم مسابقة لمعرفة بطل أكل التفاح ، ما القوانين التي تضعها لهذه المسابقة ؟

حلقة الأسرة والمجتمع : ( سؤال أبي ماجد) :

السؤال العاشر :

ما توجيهات المصطفى – صلى الله عليه وسلم - للمراهق ؟ وهل مخاطبته للشباب هو خطاب موجه للمراهق ؟

د.مصطفى أبو سعد :

توجيهات النبي صلى الله عليه وسلم للمراهقين تأتي بصيغة الشباب ..وهي توجيهات للتدين والتزام الجماعة الانتماء والشجاعة والفروسية وركوب الخيل يعني الرياضة واعتقد أن من الاخوة الأفاضل والأخوات من يعلمون أكثر مني في هذا الجانب

حلقة الأسرة والمجتمع :

جزاكم الله خيرا على ما زودتمونا به أستاذي الفاضل.

السؤال الحادي عشر: ما زلنا في الجانب العقلي ، الجميع يعرف أن للثقافة دور كبير في تغذية العقل البشري وأخص القراءة وسعة الاطلاع إلا أننا نجد المراهق في هذه الفترة انصرافه إلى الجانب الترويحي أكثر من أي مجال آخر وعزوفه عن القراءة الهادفة ، فهل هذا يعد طبيعيا يصاحب هذه المرحلة وسينتهي بمجرد عبوره لها ؟ أم أن هناك أسبابا تقف وراء هذا العزوف قد تؤثر سلبا على حياته إن لم يتم الوقوف عليها ومعالجتها أولا بأول؟

د.مصطفى أبو سعد :

الحاجة للترويح مهمة وضرورية للمراهق ويمكن ربط القراءة بالترويح ولذلك مهم جدا أن يقرأ المراهق ما يشعر أنه يستمتع به من قصص ومغامرات ومجلات مختصة وقصص التراث العربي الشيق ... هذه القراءات تنمي حب المطالعة لدى المراهق فنجمع بين القراءة والمتعة معا وهذا افضل مدخل لتنمية قدرات التفكير والقراءة لدى المراهق.

حلقة الأسرة والمجتمع : ( مداخلة زهرة الوادي ) :

شكرا ، عندي سؤال مهم :

إذا اكتشف الأب أن ابنه المراهق يسلك سلوكا منحرفا (كالشذوذ مثلا) فكيف يتصرف معه ؟؟وما هي أنسب طريقة لمنعه من الاستمرار في هذا الأمر ؟؟

د. مصطفى أبو سعد :

الأخت الفضلة زهرة الوادي

إذا اكتشف الوالد سلوك منحرفا للولد فعليه أولا :

* أن يتحقق من السلوك بكل هدوء .

* مناقشة الابن في جلسة حوارية هادئة حول السلوك وآثاره السلبية على الإنسان صحته ودينه ومستقبله .

* إبراز حرصك على مصلحة المراهق بلا صراخ ولا تهديد ولا عقاب .

* بناء علاقة صداقة مع المراهق ليفتح لك صدره للحوار وإبداء استعدادك لمساعدته للخروج مما هو فيه .

* إذا كان الأمر شذوذ فعلا يفضل عرضه على مختص نفسي لا طبيب نفسي.

حلقة الأسرة والمجتمع : ( سؤال أبي ماجد )

السؤال الثاني عشر :

هل يمكن أن نعتبر أن مرحلة المراهقة في الفترة السابقة أقصر منها الآن لأن الغالبية العظمى من الأبناء كانوا يتزوجون في سن مبكرة أما في الوقت الحاضر فقد امتدت فترة التعليم بحيث أصبح المعظم يقضون فترات أطول في الدراسة بعيدا عن الزواج من خلال مقارنتنا هذه ، هل يمكن أن يعتبر الزواج في فترة المراهقة خطوة ناجحة لتجنب المشاكل الجنسية التي قد يتعرض لها المراهق أو المراهقة ؟

د.مصطفى أبو سعد :

الحقيقة يا أخي أن مرحلة المراهقة حاليا أقصر منها سابقا بكثير وقديما كان النمو يأخذ وقته الطبيعي بكل هدوء ويكتمل النمو والانتقال من مرحلة لأخرى بعد استكمال النمو بطريقة طبيعية

أما الآن فللأسف نظرا للمتغيرات والاختلاط والفضائيات وانتشار الفساد فالنمو أصبح سريعا جدا والمراهقة تمر بسرعة والنمو العاطفي يتسارع في حياة أبنائنا

أن الحفاظ على التدين والخلق السليم يجعل المراهقة كمرحلة تمر بهدوء دون مؤثرات خارجية وهذا الأفضل علما أن كلمة مراهقة هي مرحلة عمرية لا علاقة لها بالانحرافات السلوكية والتصرفات الطائشة ..

الزواج بالنسبة للمراهق أعتقد أنه يفضل أن يكون في آخر المرحلة ليتم اكتمال النمو بشكل سليم لا سيما النمو العاطفي والجنسي ...يعني بعد سن الثامنة عشر وهذا لوصول لمرحلة النضج العاطفي والجنسي والعقلي.

حلقة الأسرة والمجتمع : ( مداخلة مزون )

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أرحب كثيرا بالدكتور مصطفى أبو سعد وأشكره على ما سمح به لنا من وقته وعلمه .

سؤالي هو :

كيف نعد أطفالنا لتقبل التغيرات الجسمانية والنفسية التي تحدث في سن المراهقة ؟

بارك الله فيكم على هذه الجهود المتميزة .

د.مصطفى أبو سعد:

الأخت الفاضلة مزون السلام عليكم

بداية نتشرف بوجودك ونعتز بكتاباتك المتميزة وفعلا غياب أخت فاضلة مثلك ومثل الأخت بنت الجبل ترك أثره على النشاط الثقافي بارك الله فيك

بالنسبة لإعداد الطفل للمراهقة فالتربية الإيجابية أفضل إعداد له من خلال تشجيع استقلاليته واعتماده على نفسه وفتح قنوات الحوار المستمر معه ...بمعنى تخصيص وقت مستمر له يوميا لا يقل عن 20 دقيقة خاصة بالإنصات له واستشاراته والحديث معه خارج مواضيع المدرسة وقواعد الحياة بالبيت ...

الأمر الآخر كذلك أن نعلم أبناءنا قواعد التربية الجنسية من أول ما يبدأ التمييز في السابعة من عمره من تعليمه قواعد الاستئذان ووظائف الجسم وغيرها فهذه التربية أساس تفهم المراهق للتغيرات الجسمية والنفسية الطارئة عليه

والأفضل أن يتعلمها منا على أن يتعلمها من غيرنا.

حلقة الأسرة والمجتمع: ( مداخلة زهرة الوادي ) :

السؤال الثاني عشر :

شكرا لك دكتور ، والحقيقة فإن هذا السؤال يدور في أذهان الكثير من الآباء لأن الموضوع كالوباء ، فحين تساعد لا يساعدك المجتمع من رفقاء السوء وأحيانا حتى المعلمين الذين تأتمنهم على ابنك ،فما هو الحل وكيف ننبه أبناءنا لهذا الخطر وهو محيط بهم؟

د.مصطفى أبو سعد :

الأخت زهرة الوادي الفاضلة

افضل طريقة أن نربي أبناءنا على العناد والقوة والاستقلالية والاعتماد على الذات ونعلم أبناءنا وهم صغار أن يعبروا عن ذاتهم وأفكارهم بكل حرية ونعلمهم أن يقولوا لنا كلمة لا فهي أحلى وافضل كلمة ينطق بها الطفل وعلينا تشجيع كلمة لا عند طفلنا فإذا تعوذ قولها لنا فسيقولونها لغيرنا مدرسين وغيرهم

كذلك علينا أن نملك الجرأة لرفع القضايا على كل من يستغل طفلا أو يتحرش به ونتخلص من قيود التقاليد وكلمات نخاف من العار ونسكت ...

ونملك جرأة الدفاع عن الحق والتبليغ عن المجرمين في حق الطفولة

المهم أن يبدأ أحدنا وسنجد الجميع يتشجع ..

حلقة الأسرة والمجتمع : ( مداخلة زهرة الوادي ) :

طيب لو عودناهم على قول لا أليس هناك خوف من عصيانهم لنا في المستقبل ؟؟

د.مصطفى أبو سعد :

الأخت زهرة الوادي

لا ، كلمة تعودهم قوة الاقتناع وتربيتنا ينبغي أن تعتمد على الإقناع والتبرير لا على الإرغام لان إرغام الطفل باسم الطاعة تضعف شخصيته وتجعله يستسلم لغيرنا أيضا .

حلقة الأسرة والمجتمع :

السؤال الثالث عشر :

الوالدان اللذان ينجحان في تربية أولادهما في مرحة الطفولة لن يجدا عناء في هذه الفترة ؛ لأنهما يكونان قد وضعا الأساس الصحيح لبناء نفسية أولادهما ، فهما يكملان إرواء النبتة حتى تستوي على سوقها ، ويضيفان إلى جهدهما السابق جهدا آخر فتؤتي الجهود ثمارها ، لكن لا يستطيع أن يحقق هذه الثمرة طيبة المذاق إلا من يملك مقومات تؤهله لتربية أبنائهما التربية الإسلامية الصحيحة، فهل يمكن أن يحدثنا الدكتور عن هذه المقومات ؟

د.مصطفى أبو سعد :

المقومات هذا موضوع منفصل خاص بالوالدية الإيجابية ولعل موضوعه يكن في حلقة مقبلة وهي أمور فصلتها في كتابي عن التربية النفسية الوالدية النفسية وسيكون متوفرا في معرض مسقط المقبل إن شاء الله برواق مكتبة المنار ومركز الراشد .

حلقة الأسرة والمجتمع :

الأخ الدكتور مصطفى أبو سعد بارك الله فيك على تواصلك معنا ونحن في انتظار ما ستفيدنا به إن شاء الله وهنا نبدأ بتحويل أسئلة الأخوة الرواد ونفيد الأخوة والأخوات أن الأسئلة ينبغي أن لا تخرج عن إطار موضوع الحوار المطروح والسؤال الخارج سنضطر إلى حذفه مع أسفنا لذلك

أسئلة الأخوة والأخوات الرواد مع الأخ المعمر فليتفضل بارك الله فيه .

حلقة الأسرة والمجتمع :

بارك الله فيكم أستاذي على هذه الدرر.

قامت المشرفة القديرة النهروان بطرح هذا السؤال: يقال في بعض الأحيان أن هذا شخص لم يعيش فترة مراهقته وهو يعيشها الآن في فترة متأخرة من عمره ، فهل هذا صحيح ؟ هل يمكن أن تتأخر أعراض هذه المرحلة إلى فترة متأخرة من العمر ؟

فهلا تفضلتم بالإجابة عليها مشكورين.

د.مصطفى أبو سعد :

هذا كلام شائع وغير علمي وإنما هو تشبيه بصورة ذهنية لدينا عن المراهق

الانحراف والسلوكيات الطائشة هي خروج عن الفطرة سواء صدرت من مراهق أو كهل أو مسن .

المراهقة مرحلة نمو وتغيرات لانتقال الفرد من مرحلة الطفولة للشباب أو الرجولة وليس بالضرورة أن تكون سلوكياتها منحرفة .

حلقة الأسرة والمجتمع :

بارك الله فيكم و جزاكم الله خير الجزاء أستاذنا الفاضل. و نحن جميعا في انتظارك و مقدرين لما تعطيه للمجتمع الإسلامي عامة في كل الأنحاء، جزاكم الله خيرا.

إخوتي ، أخواتي الرواد... نستسمحكم لهذا الظرف و سنكون مجتمعين في طاعة الله و رسوله بإذن الله في لقاءات قادمة مع الدكتور العزيز، سنعلن عنها لاحقا و انتظرونا قريبا إن شاء الله، شاكرين لكم اهتمامكم و مشاركاتكم و إثراءكم للموضوع و الحوار.

و بالله التوفيق.

حلقة الأسرة والمجتمع :

ونشكر كل من شاركنا هذا اليوم وساهم في إثراء موضوع حوارنا .

جزى الله الدكتور خير الجزاء وإلى أن نلقاكم بإذن الله في حوارنا القادم معه كذلك نستودعكم الله والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

مع تحيات مشرفي الحلقة

هند ، المعمر .

حلقة الأسرة والمجتمع : ( مداخلة العاتك )

إن تربية أفراد في هذا المقطع الزمني الحساس ليس بالعمل السهل ، كما أن توفيق المربي في تربية أفراد مرحلة المراهقة وتهذيبهم مقرونة بشروط يجب أن تتوفر عند المربي ، وبما أن الدكتور استشاري نفسي نتمنى أن يبين لنا هذه الشروط جزاه الله خيرا .

 

د. مصطفى أبو سعد :

أهم الشروط أن يتعامل بعقلية المربي الذي يحرص على العلاج وتعديل السلوك وتصحيحه وبنائه .. - ألا يستعمل العقاب أسلوبا تربويا إلا في الحالات الشاذة وألا يكون ديدنا وسلوكا والديا الصبر والأناة

- التعلم : تعلم طرق التربية السليمة مثلما يتعلم الإنسان باقي العلوم

- معرفة خصائص هذه المرحلة .

 - فهم الأبناء أهم مقوم

- فهم حاجياتهم وتعلم طرق إشباعها السليمة  >

- تعلم طرق وفنون فك الرموز والرسائل التي يبعث بها الأبناء ..

- القدرة على التأثير في الأبناء بشخصياتنا الراقية معاملة لا بالعصا والتهديد والصراخ

- نيل إعجاب الأبناء فالإعجاب طريق المحبة ولمحبة طريق الاقتداء   .

- منح الأبناء أوقاتا للإنصات لهم.

- فتح قنوات الحوار معهم باستمرار وبشكل يومي.

  

حلقة الأسرة والمجتمع : ( مداخة منة الله )

إن الفتى أو الفتاة في مرحلة المراهقة يحاول كل منهما أن يهيئ نفسه لبناء حياة مستقلة بأفكارها وخصوصياتها فيميل إلى التخصصات التي يرى أنها تحقق له ذاته فما دور كل من الأسرة والمدرسة في توجيه ميوله نحو التخصصات التي تتفق وقدراته وحاجة المجتمع لذلك بعيدا عن العاطفة التي تؤثر على اختياره؟

 

د. مصطفى أبو سعد :

الأخت منة الله  : دورنا إقناعهم لا فرض آرائنا عليهم .

- علينا طرح الاختيارات على الأبناء لا فرض المسارات ..

- ممكن اختبارات للذكاء لمعرفة قدرات المراهق وعلى ضوئها يمكن بناء قناعة علمية .

وافضل اختبار : اختبار ذكاء بينيه وهو يعطينا تفصيلا عن قدرات المختبر وتوصيات تهم مستقبله .

 

حلقة الأسرة والمجتمع / ( مداخلة أم الشفاء ) :

1-  كيف يمكننا أن نعالج مراهقا وصل لحالة يأس ويحس أن الأقدار تكون ضده ويتهيأ له من معاملة أهله بأنهم ليسوا أهله وذلك في ضوء القرءان والسنة . ؟

2- هل كل من يشكو من حالات نفسية مردها بأنه لم يتخطى مرحلة المراهقة بسلام ؟

 

د. مصطفى أبو سعد :

1- المفترض أن نعالج أهله لأنهم من يحتاجون علاجا لأنهم سبب وصوله لهذه الحالة ....وكثيرا هي الحالات التي نكتشف أن الأهل هم سبب كل ما يعانيه المراهق ولا يمكن علاجه ما لم تعالج البيئة القرآن والسنة يدعواننا لحسن تربية أبنائنا ومصادقتهم واللطف في التعامل معهم واختيار أفضل الأسماء لهم ...

2- المشاكل النفسية تصيب أي إنسان تعرض لظروف معينة وليست مرحلة العمر والنمو سببا لها ..قد يتعرض المراهق لمشاكل واضطرابات ولا يجد من يعينه ولا تكون لديه مهارات حياتية تساعده على تجاوزها فتشكل في حياته اضطرابا نفسيا

 

حلقة الأسرة والمجتمع :

كذلك أستاذنا هل هناك المزيد من برامج تنمية التفكير الذي تفضلتم بسرد أجزاء منه في الحوار الماضي بارك الله فيكم.

 

د. مصطفى أبو سعد :

من برنامج تنمية التفكير

الدرس : ( القرارات )0(Decisions

بعض القرارات سهلة وبعضها صعبة ، هناك قرارات يجب اتخاذها طوال الوقت ، مثل قرار: أي الملابس نلبس ؟، وأي الأشرطة نشتري؟ هل نخرج أو نبقى في البيت ؟ كيف نسلي أنفسنا ؟ هل نسافر إلى خارج البلد ؟ هل ننفق النقود على شيء ما أم هل نوفرها ؟ يكون القرار أحيانا خيار بين البدائل ، وأحيانا يفرض القرار عليك .

مثال : عندما تصل إلى مفترق طرق ، وتجد أن عليك أن تقرر أي طريق من الطرق المختلفة سوف تسلكه.

في صناعة القرارات من المفيد أن تكون واضحا بالنسبة للعوامل المتدخلة في القرار ، والأهداف ، والأولويات ، والنتائج ، ولا تنس البدائل .

مثال :-

شاب يعيش مع أمه ( أرملة ) ، ولا يستطيع أن يجد عملا في منطقته ، ولكنه يتلقى عرضا للعمل في منطقة أخرى بعيدة ، وأمه كبيرة لا تستطيع الانتقال للعيش في منزل جديد ، على الشاب أن يقرر ، إما قبول العمل وترك أمه ، أو رفض العمل والبقاء مع أمه .

مقترحات :-

الأولويات المهمة الأولى :

¨ نقوداً له ولأمه ليعيشا بها .

¨ احتمال حصوله على عمل في بلدته .

النتائج المنطقية وما يتبعها :

¨ إذا رحل بعيدا فقد تكيف الأم نفسها للعيش بمفردها ، وخاصة إذا أرسل لها نقوداً .

¨ إذا بقى في البيت ،فإنه لن يحصل على نقود ليعش .

الأهداف :

¨ سعادة أمه وسعادته .

¨ تحسن في مستوى المعيشة .

¨ الحصول على مهنة دائمة .

البدائل والاحتمالات والخيارات :

¨ تأتي أمه معه لوقت قصير ، لترى إمكانية أن تعجبها المعيشة معه .

¨ يأتي إلى البيت في عطلة نهاية الأسبوع .

¨ يضع لنفسه وقتا نهائيا لمدة 3 شهور ليرى إذا كان من الممكن إيجاد عمل في بلدته .

¨ يعطي نفسه فترة تجربة ، لمدة ثلاثة شهور ، ليرى كيف تصبح أمه .

تمرين (1):

( تعطي كل مجموعة البدائل المحتملة ،ثم يتم تعيين مجموعة لإعطاء البدائل )

يلاحظ ضابط شرطة ضوءا غريبا من مخزن للبضائع ، إنه بمفرده، وعليه أن يتخذ قرارا،فما الذي يجب عليه أن يفعله ؟

مقترحات :

× ابق قريبا من الموقع واطلب النجدة .

× حاول الاقتراب لمعرفة عدد الأشخاص الموجودين في الموقع ، وإذا كان هناك شخص واحد ، فألق القبض عليه.

× اطلب النجدة ،ثم اذهب إلى داخل المخزن .

× انتظر خارجا،ثم اتبع الشخص أو الناس الذين خرجوا .

× حاول إيجاد السيارة التي سيهرب فيها الشخص أو الأشخاص وقم بتعطيلها.

تمرين (2) :

طلبت منك أمك مذاكرة دروسك ، وطلب منك صديقك الذهاب معه للعب الكرة، عليك أن تتخذ قرارا ، كيف تقرر ذلك ؟قم بعمل النتائج على الخيار ين .

تمرين (3) :

عرض عليك أن تذهب في رحلة إلى الشاطئ أو مشاهدة مباراة حية في النادي ، كيف ستقرر بين العرضين ، اشرح الأسباب وراء قراراتك ، قم بعمل النتائج على الخيار ين .

 

من برنامج تنمية التفكير

الدرس: ( وجهات نظر الآخرين )

( OTHER PEOPLE views : OPV) 

العديد من المواقف التفكيرية يتم إشراك الآخرين بها ، وما يفكر به هؤلاء الناس هو عبارة عن جزء من الموقف الذي أنت بصدد التفكير به ، وقد يكون عند هؤلاء الناس وجهات نظر مختلفة وذلك على الرغم من وجودهم في نفس الموقف الواحد ، فهم ينظرون إلى الأشياء من وجهة نظر الآخرين أي بمعنى آخر القيام بوجهات نظر الآخرين ، والأشخاص الآخرون قد يعتبرون جميع العوامل ،وينظرون إلى النتائج ، ويضعون الأهداف ،ويحددون الأولويات ،وفي الواقع فإن جميع عمليات التفكير التي تقوم بها أنت يقوم بها أشخاص آخرون أيضا ولكن بشكل مختلف ، كذلك فإن وجهات نظر الآخرين تعتبر مهمة ويجب عدم إهمالها عند التفكير ، وتعتبر" وجهات نظر الآخرين " ، أداة يمكن تطبيقها في مواضيع مختلفة ، وهي عملية ضد الأنانية ، ويجب أن يتم التأكيد على أن وجهات النظر تختلف من شخص إلى آخر .

مثال :-

تريد معلمة اصطحاب تلاميذها في رحلة إلي الحديقة ، بعض التلاميذ يرفضون الذهاب ، بعضهم غير مكترث ، وبعضهم يوافق على الذهاب . ما هي وجهات نظر كل مجموعة من التلاميذ ؟ وما هي وجهة نظر المعلمة؟

تمرين (1) :

كل مجموعة تعمل وجهتي نظر لمدة (3) دقائق ، ثم تعين مجموعة لتقديم رأيها ثم تضيف المجموعات الأخرى ما عندها .

قم بتقديم وجهات نظر الآخرين على شخص ما عرف لتوه أنه ركب الطائرة المتجهة إلى بلد آخر غير البلد الذي يرغب بالسفر إليه .

تمرين (2) :

يختار المعلم مجموعة واحدة لكل فئة ويعملون لمدة (3) دقائق . ثم تعين مجموعة لإعطاء كل واحدة من النتائج .

مخترع أوجد طريقة جديدة لصنع سيارات تسير بدون وقود . وهذا الاختراع يعني الاستغناء عن الوقود . ما هي وجهات نظر كل من المخترع ، أصحاب السيارات ، أصحاب بيع الوقود ، الجمهور العام .

تمرين (3) :

أم تمنع ابنتها من مشاهدة التلفاز بعد الساعة العاشرة ، ما هي وجهة نظرها وما هي وجهة نظر ابنتها ؟

تمرين (4) :-

هناك حادث مروري ، يبدأ السائقون بالصياح على بعضهم ، ويبدءون بالمشاجرة ،حدد وجهات نظر الآخرين لكل سائق.

تمرين (5) :-

أب يرفض شراء دراجة لابنه ، ما هي وجهة نظره وما هي وجهة نظر ابنه ؟

 

تنمية التفكير

الدرس : ( الأولويات المهمة الأولى .(FIRST IMPORTANT PRIORITIES : FIS )

 

 إن الهدف من هذا الدرس هو تركيز الاهتمام مباشرة على عملية تقدير أهمية الفكرة ، هناك بعض الأشياء أهم من أشياء أخرى ، كما أن هناك بعض الأهداف أهم من غيرها ،وبعض النتائج أهم من غيرها في التفكير حول موقف ما ، وبعد أن تكون قد عممت عددا من الأفكار ، عليك أن تقرر أيا من هذه الأفكار يعتبر أكثر أهمية بحيث تستطيع عمل شيء ما لهذه الأفكار بعد القيام بدرس معالجة الأفكار ، واعتبار جميع العوامل والأهداف أو النتائج المنطقية يمكنك القيام بدرس الأولويات المهمة الأولى وذلك لجمع أهم النقاط ، وهذه النقاط التي قمت باختيارها يجب أن تعطيها الأولوية وتتعامل معها أولا ، وتعتبر الأولويات المهمة حالة حكم على الفكرة ، ولا يوجد هناك إجابات مطلقة .

مثال :

يريد شخص أن يقترض منك نقودا ، من العوامل المختلفة اختر ما يلي على اعتبار أنها أولوياتك :

هل النقود متوفرة معك ؟ هل تستطيع إقراضها ؟ .

هل تثق بالشخص المدين ؟ متى سيعيدها ؟

تمرين (1) :-

تقوم كل مجموعة بالعمل على هذه المشكلة مدة (5) دقائق ، ثم تختار مجموعة لإعطاء ما توصلت إليه ، ويناقش التلاميذ فيما إذا كانوا متفقين مع المجموعة المعينة .

يكتشف أب أن ابنه قد سرق سنارة صيد سمك من شخص ما يصطاد في النهر ، في التعامل مع الولد،ماذا يجب أن تكون الأولويات عند ذلك الأب ؟

مقترحات :-

× إعادة السنارة إلى صاحبها .

× بيان الخطأ في السرقة للولد .

× إظهار الغضب .

× معاقبة الولد .

تمرين (2) :-

تقوم كل مجموعة بعمل الأهداف ثم الأولويات المهمة ، وتعين مجموعة واحدة لإعطاء جميع الأهداف ، ومجموعة أخرى لإعطاء ثلاث أولويات ، وتناقش بقية المجموعات عدم الموافقة على هذه الأولويات .

قم بعمل الأهداف حول شراء الملابس ، ومن ثم قم بعمل الأولويات المهمة الأولى على الأهداف التي وضعتها .

مقترحات :-

الأهداف :

× لكي تبدو أنيقا .

× لتظهر متفردا في لباسك.

× للمحافظة على الدفء .

× لإنفاق أقل مقدار ممكن من النقود .

تمرين (3) :-

تقوم كل مجموعة بعمل الأهداف خلال (3) دقائق ثم الأولويات ،ثم تعين مجموعة واحدة لإعطاء جميع الأهداف ، ومجموعة أخرى تعطينا ثلاث أولويات ، وتستطيع المجموعات الباقية عدم الموافقة على هذه الأولويات .

إذا كنت تنظم حفلة لأصدقائك ، فما هي أولوياتك ؟

 

حلقة الأسرة والمجتمع :

إن الانحراف وراء السلوك غير السوي الذي قد يصدر من بعض أبناء هذه المرحلة وقد يستمر معهم ومن ذلك مثلا :

العادة السرية .

فعل قوم لوط .

1- في تصوركم ما أسباب هذا الانحراف ؟

2- نقول الوقاية خير من العلاج ، كيف نطبق هذا في الحد من تلك العادات القبيحة وكيف يمكن استئصالها ؟.

 

الانحراف وراء السلوك غير السوي الذي قد يصدر من أبناء هذه المرحلة وقد يستمر معهم ومن ذلك مثلا :

د. مصطفى أبو سعد :

العادة السرية .

هذه العادة تأتي من الفراغ والوحدة التي قد تطغى على حياة المراهق لا سيما إن لم يجد صداقات صالحة وصحبة متميزة فالفراغ في الإجابة على تساؤلاته الخاصة بتطورات النمو قد تسبب له هذه العادة السلبية ...والتي يتخلص منها عادة بسهولة لو ملأ وقت فراغه بالعمل الصالح والعبادة والقراءة والكتابة وابتعد عن المثيرات الخارجية من إعلام وغيره

فعل قوم لوط .

هذا ليس انحرافا يا أختي ولا يصنف ضمن الانحراف هذا شذوذ عليه أن يعالج طبيا نفسيا واجتماعيا وتربويا ودينيا ...لأنه شذوذ طبيا وشذوذ دينيا واجتماعيا وفطريا وهذه من أكثر الشذوذ إهانة للإنسان وتحطيما لنفسيته ورغم هذا فيمكن علاجه بسهولة لو تابع العلاج النفسي علاجا سلوكيا بالمجتمع ...

الوقاية من هذه الانحرافات والشذوذ هي تنمية المهارات الذاتية لدى المراهق والطفل ومنها مهارة التدين والتعلق بالله وحل المشكلات واتخاذ القرارات وتسجيل الأهداف وغيرها .

كثيرا ما ندعو الأباء إلى تثقيف أبنائهم جنسيا ، هل يمكن أن تبلور لنا الأطر التي يتحرك خلالها الأبوان لغرس هذه الثقافة .

 

التربية الجنسية تبدأ بالاستئذان الذي نعلمه للطفل ...لماذا عليه أن يستأذن

ثم من أين أتى وتفسير العلاقة بين الأب والأم ووظائف الأعضاء الجنسية كل مرحلة يمكن أن نشرح له ما ليمكن فهمه ...

وأثناء المراهقة يتكفل الأب بتعليم ابنه ما يخص البلوغ والغسل وموجباته والزواج والأم تتكفل بتعليم ابنتها وأهم شيء فتح حوارات صريحة مع الأبناء بلا تهرب أو حرج لئلا ينغلق الأبناء على الآباء .

 

حلقة الأسرة والمجتمع :

د . مصطفى : كثيرا ما نقول أن المعلم المربي هو القدوة إلا أننا نسمع من الأفعال ما يندى لها الجبين حين نرى من القدوة من يفعلون فعل قوم لوط مع تلامذتهم وهذه ظاهرة وإن كانت قليلة ينبغي أن لا تعمم إلا أن صدورها من قدوة يعد أمرا خطيرا ففي تقديركم ما الذي يدفع هذا القدوة إلى هذا التصرف ؟

وكيف علي المجتمع أن يعيد ثقة الطلاب في معلميهم متجاوزين عن ما سمعوه من البعض منهم ؟

 

أول شيء أن نشيع ثقافة لا للتعميم لا نعمم أبدا حكما أو تجربة ... ينبغي إصدار قوانين صارمة لا تتسامح مع حالات الشذوذ الصادرة عن المدرس ..

فتح هواتف أو مكاتب لاستقبال حالات الأطفال المعتدى عليهم والحفاظ على سريتهم ...وسرية المعلومات عنهم ..

المعلم قدوة وهذا المطلوب الذي ينبغي أن يكون حاضرا في مناهج إعداد المدرسين ومن شذ عن القدوة ينبغي أبعاده تلقائيا . نحن يمكننا التساهل مع الناس لكن المعلم لا لأنها مهمة عظيمة ومهنة ومسؤولية تترتب عليها قضايا مستقبل المجتمع

 

حلقة الأسرة والمجتمع :

جزاكم الله خيرا .

بعد عرضكم الطيب وإجاباتكم القيمة التي أثريتم بها موضوعنا على مدى الثلاث لقاءات والتي تشرفت بها المجرة عامة وحلقة الأسرة خاصة فإننا نطلب منكم إن تكرمتم أن توجهوا كلمة أو كلمات تصل إلى كل من :

* الوالدين .

* أبناء المرحلة التي تحدثنا عنها.

* المدرسة .

* المجتمع متمثلا في مؤسساته المختلفة .

 

كلمتي

التربية مسؤولية ومتعة لو أحسنا تعلمها

تعلموا فن تربية أبنائكم

تعلموا مهارات التعامل مع الطفل والمراهق

مستقبلنا هم أبناؤنا فهل نهتم بهم ؟.